内容提要：“老师，今天还能写错题梳理作业吗？”“老师，我今天回家后再画一个思维导图，您明天帮我看看，好不好？”很难想象这些话会出自小学生之口，然而这却是河西区平山道小学五年四班学生们的真实日常。去年本市实施“双减”政策后，平山道小学实施数学个性化作业，受到孩子们的欢迎。
天津北方网讯：“老师，今天还能写错题梳理作业吗？”“老师，我今天回家后再画一个思维导图，您明天帮我看看，好不好？”很难想象这些话会出自小学生之口，然而这却是河西区平山道小学五年四班学生们的真实日常。去年本市实施“双减”政策后，平山道小学实施数学个性化作业，受到孩子们的欢迎。
随着“双减”政策的落地，平山道小学以“作业”研究为突破口，坚持素养本位，着力设计“少而精”的作业。
面对期末复习，该校数学教师李欠陷入思考：怎样的作业设计能起到事半功倍的效果？最终，李欠想到，让每个学生写专属自己的个性化作业。于是，“我的学习我做主”主题作业就这样来到了学生身边。
“‘我的学习我做主’主题作业目前已开发两个模块，一个是‘打败这些错题’，另一个是‘绘制思维导图’。‘错题’，学生都在整理，但怎样引导学生会整理、爱梳理，是这份作业的独特之处，也是这份作业受欢迎的关键所在。”李欠告诉记者，“打败这些错题”给出了6步作业支架：典型错题、我的思考、考核本质、我来改题、似曾相识、作业感受，实现了学生从一个问题到一类问题的思维提升，更起到了引导学生结构化学习的目的。
“这份作业最核心的是学生提交作业后，老师个性化的评语。老师会根据学生不同的作业表现，在作业纸上与学生进行一对一对话，采取鼓励的方式帮助学生指明今后梳理的方向。”李欠说。在实施个性化作业两周后，学生们由原来的改题只改数，到现在敢于大胆换情景、尝试逆向思维、思考问题背后的数学策略。
平山道小学校长韩洪涛告诉记者，该校实施的“我的学习我做主”主题作业，让学生由被动的参与者变成主动的建构者，学生学习兴趣、学习效率明显提升。（津云新闻编辑孙畅）
